Comencem una nova sèrie de posts amb els docents que ens acompanyaran en el curs d’extensió universitària que comença al gener a la Universitat de Barcelona i que coordinem amb l’Anna Forés: “Curs de Gamificació, eina transformadora en l’educació”. En aquests posts els hi preguntarem sobre aprenentatge, metodologies lúdiques i sobre els reptes que suposen per ells al introduir “joc” en les seves formacions.

Com la innovación i el joc són parts fonamentals a Marinva, avui comencem la casa per la taulada i ens introduim  pel final, per l’avaluació. I per això comptem amb  Carlos G. Tardón, Doctor en Psicologia, Oci i Desenvolupament Humà per l’Instituto Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto, amb una tesi doctoral sobre Videojocs per la Transformació Social que es centrà en l’estudi de Serious Games i la Gamificació.

La sessió que ens oferirà  es centrarà en l’avaluació gamificada per la motivació i el contracontrol. En paraules del pròpi Carlos “l’objectiu d’aquesta classe es prendre una perspectiva positiva respecte l’avaluació partint dels conceptes bàsics de la gamificació. Per mitjà d’una profunda reflexió es pot transformar l’avaluació des del seu actual estatus de càstig i control a un de reforç i d’empoderament. L’avaluació ha de ser no només una estructura de mesura d’aptituds o actituds dels alumnes sino una eina per poder balancejar l’experiència educativa de forma satisfactòria.

Quins reptes ha d’afrontar el docent si vol introduir metodologies lúdiques en el seu aprenentatge?  
Crec que el principal repcte és la percepció de la banalització per part dels altres docents. Curiosament sembla que és necessaria una sobre explicació sobre el motiu d’incloure aquest tipos de metodologies a l’aula, sobretot si els alumnos s’ho passen bé, en especial a l’educació reglada secundària, batxillerat o universitat, ja que es considera que els alumnes “vénen a aprendre no a jugar”, tot i que s’hagi demostrat que jugant sempre s’apren.

Quin és el teu repte d’aprenentatge com a formador respecte a aquest curs? 
Que els participants puguin reinterpretar l’avaluació passant de ser un problema o una obligació, a convertir-la en una forma creativa de gestionar el repte i adquirir informació rellevant per millorar la qualitat docent. La creació d’estructures d’avaluació, sobretot des del punt de vista de la gamificació i com eina d’investigació, pot ajudar a controlar l’experiència educativa i empoderar no només al docent, sinó també a l’alumne, fent d’aquesta forma la sitaució per transparent per les dues parts.

Per més informació sobre aquest curs no dubte en consultar la nostra web.